Il semble que le texte apparu sur le site de l'ENS-LSH avec une curieuse formulation ("les candidats ne devront pas") soit appelé à être modifié!
Programmes promis pour lundi 18.
FC
vendredi 15 mai 2009
vendredi 2 mai 2008
Sujet de secours Stendhal
Je ne sais comment a réagi l'ENS-LSH, pour expédier dans l'urgence un sujet pour le samedi.
Nous savons, ceux d'entre nous qui ont participé à des jurys de concours, que le sujet choisi est doublé par un sujet de secours, les deux tirés à l'Imprimerie nationale: je me dis que les trois jours ne laissaient pas le temps d'imprimer un autre sujet sur Roubaud, ce qui aurait été la meilleure solution nous en sommes bien d'accord.
Nous savons, ceux d'entre nous qui ont participé à des jurys de concours, que le sujet choisi est doublé par un sujet de secours, les deux tirés à l'Imprimerie nationale: je me dis que les trois jours ne laissaient pas le temps d'imprimer un autre sujet sur Roubaud, ce qui aurait été la meilleure solution nous en sommes bien d'accord.
jeudi 1 mai 2008
Annulation de l'épreuve de lettres, suite
N'opposons surtout pas les khâgneux et les khâgnes entre eux.
Certes, l'alerte a eu lieu à Paris, certes les conditions matérielles de certains khâgneux de région qui doivent se déplacer pour aller passer les épreuves est un dommage de plus par rapport à leurs camarades parisiens... dont certains composent un peu loin aussi, n'oublions pas. Les deux heures passées dans la rue à attendre la fin de l'alerte n'a pas été pour eux une partie de plaisir.
Et personne ne se retrouve avantagé d'avoir ainsi repassé l'épreuve.
La direction de l'ENS-LSH (qui n'est pas une Ecole parisienne!)s'est elle aussi trouvée en situation inconfortable.
Un vrai souci pour nous tous, donc.
La meilleure façon de donner tort aux mauvais plaisants n'est-elle pas d'avancer maintenant vers la suite des épreuves, aussi sereinement que possible?
Certes, l'alerte a eu lieu à Paris, certes les conditions matérielles de certains khâgneux de région qui doivent se déplacer pour aller passer les épreuves est un dommage de plus par rapport à leurs camarades parisiens... dont certains composent un peu loin aussi, n'oublions pas. Les deux heures passées dans la rue à attendre la fin de l'alerte n'a pas été pour eux une partie de plaisir.
Et personne ne se retrouve avantagé d'avoir ainsi repassé l'épreuve.
La direction de l'ENS-LSH (qui n'est pas une Ecole parisienne!)s'est elle aussi trouvée en situation inconfortable.
Un vrai souci pour nous tous, donc.
La meilleure façon de donner tort aux mauvais plaisants n'est-elle pas d'avancer maintenant vers la suite des épreuves, aussi sereinement que possible?
lundi 28 avril 2008
La dissertation ENS-LSH 2008
Nous avons tous suivi les aléas de la dissertation littéraire, recomposée samedi du fait d'une alerte à la bombe mardi, dans un centre parisien.
Nous savons d'expérience qu'il n'est pas d'autre solution que de recommencer une épreuve, dès lors que les candidats n'ont pas connu exactement les mêmes conditions, et ce, malgré le lourd désagrément pour eux, malgré la satisfaction ainsi accordée aux plaisantins malveillants.
Des rumeurs malveillantes elles aussi n'ont pas manqué de courir ensuite, selon lesquelles ce changement arrangerait les professeurs! Disons-le bien haut: le sujet sur Roubaud nous a semblé, à beaucoup, remarquable, à la fois bien centré sur les questions que nous avons tous abordées en étudiant son recueil, et très porteur, par sa formulation fine et suggestive. Le choix de ce sujet confirmait aussi l'attachement de l'ENS-LSH à la qualité de ses programmes d'auteurs. D'une année l'autre, de Ronsard à Roubaud, les professeurs apprécient que l'ENS-LSH porte l'attention de nos classes et sur la poésie française, dans sa vitalité, et sur la totalité du champ de l'histoire littéraire.
Alors, formons maintenant des voeux pour que le sujet sur Stendhal, plus attendu mais satisfaisant, permette une juste discrimination de nos étudiants.
Nous savons d'expérience qu'il n'est pas d'autre solution que de recommencer une épreuve, dès lors que les candidats n'ont pas connu exactement les mêmes conditions, et ce, malgré le lourd désagrément pour eux, malgré la satisfaction ainsi accordée aux plaisantins malveillants.
Des rumeurs malveillantes elles aussi n'ont pas manqué de courir ensuite, selon lesquelles ce changement arrangerait les professeurs! Disons-le bien haut: le sujet sur Roubaud nous a semblé, à beaucoup, remarquable, à la fois bien centré sur les questions que nous avons tous abordées en étudiant son recueil, et très porteur, par sa formulation fine et suggestive. Le choix de ce sujet confirmait aussi l'attachement de l'ENS-LSH à la qualité de ses programmes d'auteurs. D'une année l'autre, de Ronsard à Roubaud, les professeurs apprécient que l'ENS-LSH porte l'attention de nos classes et sur la poésie française, dans sa vitalité, et sur la totalité du champ de l'histoire littéraire.
Alors, formons maintenant des voeux pour que le sujet sur Stendhal, plus attendu mais satisfaisant, permette une juste discrimination de nos étudiants.
mardi 8 avril 2008
Dossiers en cours
1) Actuellement, le comité travaille à la rédaction des attestations descriptives ECTS, afin de proposer au ministère un modèle national.
2) Rien de nouveau à propos de la BEL: nous attendons une rencontre au ministère entre les deux directions d'Ecole au sujet de la dissertation littéraire.
2) Rien de nouveau à propos de la BEL: nous attendons une rencontre au ministère entre les deux directions d'Ecole au sujet de la dissertation littéraire.
mercredi 17 octobre 2007
Un message de professeurs de lettres
COORDINATION DES PROFESSEURS DE LITTÉRATURE FRANÇAISE
Nous sommes professeurs de littérature française en classes préparatoires.
Nous sommes attachés, comme tels, à ce que soient reconnues la qualité spécifique de la formation assurée dans nos classes et, au sein de ces classes, la nécessité de penser, sans polémique comme sans complexe, l’apport fondamental de l’enseignement de la littérature française.
Pièce cardinale de la formation en classe préparatoire, la littérature française revêt un rôle de premier plan dans la réussite des khâgneux, mais aussi pour tous, et dès le collège, en termes de culture. Voilà pourquoi nous voulons prendre la parole. D’abord pour constater. Mais nous regretterions d’en être réduits à cela. Les travaux préparatoires de la réforme se sont déroulés sans concertation avec les professeurs de littérature française en tant que tels. Nous souhaitons reprendre la main, contribuer activement à l’évaluation de cette réforme, faire entendre un discours libre, lucide, dépassionné sur l’indispensable refondation de l’enseignement littéraire, toutes langues confondues : français, langues anciennes, langues vivantes.
Nous vous proposons d’envoyer à notre coordination rapports, évaluations, suggestions, projets qu’il vous semble important de communiquer: nous les transmettrons au ministère et aux commissions concernées.
Il est indispensable que les professeurs de littérature française soient présents dans tout cercle de concertation, de discussion, de décision. Nous devons veiller à ce que la réforme ne modifie pas la distinction entre littérature et langue et n’en déséquilibre pas le partage. Mais en tout œcuménisme, nous souhaitons intégrer à notre définition de l’enseignement de la littérature française la reconnaissance du latin pour les optionnaires de lettres modernes et la dignité égale des langues vivantes dans leur formation, selon qu'ils préfèrent approfondir l'une ou l'autre voie. Nous entendons réfléchir à une plus grande harmonisation des objectifs d’enseignement littéraire entre le secondaire, les prépas et les concours. Nous désirons collaborer avec les professeurs de littérature en classes préparatoires scientifiques et commerciales, comme avec les professeurs de langues. Enfin nous pensons utile de regarder de près ce que les Européens font chez eux de l’enseignement de leur littérature nationale et du rapport de celle-ci avec les littératures anciennes et modernes.
En prépa littéraire c’est de littérature qu’il s’agit.
Françoise Carmignani, lettres modernes, Michelet, Vanves
Marie-Françoise Delecroix, lettres classiques, Fénelon, Paris
Sylvie Guichard, lettres modernes, Henri IV, Paris
Frédéric Nau, lettres classiques, Camille-Guérin, Poitiers
Annie Rizk, lettres modernes, Blanqui, Saint-Ouen
Virginie Walbron, lettres modernes, Pierre d’Ailly,Compiègne
Adresse électronique : la.coordination@hotmail.fr
Nous sommes professeurs de littérature française en classes préparatoires.
Nous sommes attachés, comme tels, à ce que soient reconnues la qualité spécifique de la formation assurée dans nos classes et, au sein de ces classes, la nécessité de penser, sans polémique comme sans complexe, l’apport fondamental de l’enseignement de la littérature française.
Pièce cardinale de la formation en classe préparatoire, la littérature française revêt un rôle de premier plan dans la réussite des khâgneux, mais aussi pour tous, et dès le collège, en termes de culture. Voilà pourquoi nous voulons prendre la parole. D’abord pour constater. Mais nous regretterions d’en être réduits à cela. Les travaux préparatoires de la réforme se sont déroulés sans concertation avec les professeurs de littérature française en tant que tels. Nous souhaitons reprendre la main, contribuer activement à l’évaluation de cette réforme, faire entendre un discours libre, lucide, dépassionné sur l’indispensable refondation de l’enseignement littéraire, toutes langues confondues : français, langues anciennes, langues vivantes.
Nous vous proposons d’envoyer à notre coordination rapports, évaluations, suggestions, projets qu’il vous semble important de communiquer: nous les transmettrons au ministère et aux commissions concernées.
Il est indispensable que les professeurs de littérature française soient présents dans tout cercle de concertation, de discussion, de décision. Nous devons veiller à ce que la réforme ne modifie pas la distinction entre littérature et langue et n’en déséquilibre pas le partage. Mais en tout œcuménisme, nous souhaitons intégrer à notre définition de l’enseignement de la littérature française la reconnaissance du latin pour les optionnaires de lettres modernes et la dignité égale des langues vivantes dans leur formation, selon qu'ils préfèrent approfondir l'une ou l'autre voie. Nous entendons réfléchir à une plus grande harmonisation des objectifs d’enseignement littéraire entre le secondaire, les prépas et les concours. Nous désirons collaborer avec les professeurs de littérature en classes préparatoires scientifiques et commerciales, comme avec les professeurs de langues. Enfin nous pensons utile de regarder de près ce que les Européens font chez eux de l’enseignement de leur littérature nationale et du rapport de celle-ci avec les littératures anciennes et modernes.
En prépa littéraire c’est de littérature qu’il s’agit.
Françoise Carmignani, lettres modernes, Michelet, Vanves
Marie-Françoise Delecroix, lettres classiques, Fénelon, Paris
Sylvie Guichard, lettres modernes, Henri IV, Paris
Frédéric Nau, lettres classiques, Camille-Guérin, Poitiers
Annie Rizk, lettres modernes, Blanqui, Saint-Ouen
Virginie Walbron, lettres modernes, Pierre d’Ailly,Compiègne
Adresse électronique : la.coordination@hotmail.fr
vendredi 14 septembre 2007
Grilles de référence ECTS
Monsieur Claude Boichot m'informe que, selon le calendrier de la DGES, le premier trimestre de l'année scolaire sera consacré à une concertation sur les modalités conventionnelles entre les partenaires, universités, grandes écoles, proviseurs, professeurs.
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